研无止境，学以致用

                     ——记向日葵社会教研组理论学习

教研活动是教师交流、学习、提高业务能力的一种重要途径，为了充分挖掘社会文化资源，丰富儿童的学习和体验，有效开展课程活动。2020年7月3号上午，江宁区清水亭东路幼儿园开展了社会组教研活动。

本次教研活动通过观看《充分挖掘课程资源，丰富儿童学习和体验——一大班“香飘端午节项目活动为例”》的讲座视频，让全体组员在学习的同时进行分析和自我解读。视频观看后全体组员就如何在工作中利用社会文化资源开展课程活动进行了讨论。

李月老师认为课程来源于生活，基于兴趣。视频中的幼儿先是对门口悬挂的艾草产生兴趣，才能进行下面端午节的一系列活动。六七月正值梅雨季节，幼儿园阴凉处常有蜗牛出现，李老师所在的小三班围绕幼儿感兴趣的蜗牛开展了相关的课程活动。从幼儿发现蜗牛到蜗牛出逃到饲养蜗牛，幼儿在整个活动中表现出极大的兴趣。

李媛媛老师认为幼儿通过亲身体验，直接参与，要比教师和家长的说教更有意义。李老师带领小四班通过采摘杨梅、近距离观察杨梅、加工杨梅、品尝杨梅等活动让幼儿去感知杨梅。

庄海桃老师也发表了自己的看法，参与课程活动让幼儿在活动中得到多方面的发展，充分的利用社会资源才能更好的开展课程活动。视频中的幼儿分成“艾草考察组”“粽子考察队”“龙舟考察队”，充分利用超市、东钱湖、野外山坡、农田竹林等社区资源。

佴昕老师认为幼儿在课程活动中的生成活动固然重要，但是教师在前期的预设也同等重要，教师只有在前期进行合理的预设，课程活动才能大致的方向，活动中少走弯路才能合理有效的进行相关的活动。

各位教师都积极踊跃的表达了自己的观点和看法，从课程活动的目标定位、教师与幼儿的主体定位、社会资源的合理利用、课程活动流程的设计等进行了全方位的探讨。

活动分享后，付园长进行了精彩点评和总结。课程资源的利用和环境是密不可分的，教师在活动中的引导要充分利用环境的作用。在活动过程中不一昧的运用言语引导，更重要的是利用环境去引导。教师通过布置环境，带领幼儿观察环境让幼儿自己去感知、去发现，从而将主动权交还到幼儿的手中。

观摩中学习，学习中实践，实践中反思。通过本次教研活动，各位教师对如何利用社会文化资源开展课程活动有了一定的思考和启示，本次社会教研活动虽然告一段落，但各位教师还在未来的教研路上不断前进和成长。